Unidad 6: Acompañamiento con xilófono; Repaso de lo aprendido (sesión 4)

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Acompañamiento con xilófono 

- Escucha de nuevo la canción “La torre de Bang” de la actividad 12 y acompaña con xilófono soprano en las partes B, C y D.

- Escuchar y comprobar la forma de otros famosos rondós de la historia de la música, como por ejemplo “Rondó de Abdelazer”, de Henry Purcell; “Rondó alla turca” de la Sonata para piano n.º 11 en La mayor, de Mozart; “Rondó al estilo húngaro” del Trío para piano n.º 39 en Sol mayor, de Haydn...

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Repaso

- Leer detenidamente las frases de la actividad y resolver el crucigrama según corresponda.

- Leer con las sílabas correspondientes el motivo rítmico que se propone y elaborar con éste una melodía con la escala pentatónica de DO.

- Entonar con el nombre de las notas la melodía pentatónica, teniendo en cuenta el ritmo y una afinación correcta.

- Hemos aprendido en esta unidad 6:

. Identificación de las partes que configuran la forma rondó: “La torre de Bang”.

. Identificación de dos instrumentos de cuerda: la vihuela y la guitarra.

. “Tengo los ojos azules” (zorongo gitano).

. “Romanesca” o “Guárdame las vacas”, “Mudarra”.

. “Al verte las flores lloran”, Camarón y Paco de Lucía.

. Canción: “Tengo los ojos azules”.

. Interpretación con láminas: “Tengo los ojos azules”.

. Acompañamiento con bordones.

. Interpretación con flauta, láminas y pequeña percusión: “La torre de Bang”.

. Artistas del cante, el baile y el toque que configuran el cuadro flamenco: Camarón de la Isla y Paco de Lucía.

. Identificación del motivo rítmico y melódico.

. Creación de una partitura colectiva en DO.

. El cuerpo como instrumento de expresión: pasos básicos para seguir la rumba.

. Interpretación colectiva de una danza: “Spanish Rumba”.

- Autoevaluación:

- Marcar en la diana de 1 a 3 en qué punto de tu proceso de aprendizaje te encuentras, respecto a los aspectos mencionados en la actividad 18, siendo 1 la puntuación más baja y 3 la más alta. Une los puntos al terminar: 

. Me esfuerzo lo suficiente.

. Muestro interés.

. Participo activamente en clase.

. Pregunto y resuelvo las dudas.

- Escribir aquellos aprendizajes adquiridos durante el curso que creas que han sido más relevantes y para qué crees que te van a servir en tu vida cotidiana.

- Comentar cuáles han sido tus actividades favoritas y cuál crees que ha sido el mayor aprendizaje.

Unidad 6: La rumba; Creación de una partitura; Canción: “La torre de Bang” (sesión 3)

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La rumba

La rumba es un estilo de música y baile originario de Cuba. Viajó por otros países americanos y llegó a España, dando lugar a la rumba española y a sus diferentes variantes (flamenca, catalana, gallega). Su carácter alegre y festivo invita al baile.

No olvides que lo más importante es seguir el pulso con los pies y acompañar con la cadera.

- Observa y aprende algunos pasos básicos de la rumba. Escucha (“Son de Raya Real”, Raya Real) y ensaya:

. Marcar con el pie izquierdo, adelantar el derecho en diagonal. Volver a juntar. Repetir el mismo paso iniciando con el otro pie.

. Marcar con el pie derecho y llevar el izquierdo atrás. Volver a juntar. Repetir el mismo paso iniciando con el otro pie.

. Dar una vuelta completa dejando caer el peso sobre el pie izquierdo e impulsando con el derecho.

. Mover los pies caminando hacia adelante y hacia atrás, iniciando el paso cada vez con un pie. Uno marca y el otro se adelanta.

- Escucha de nuevo la música y acompaña con percusión mientras bailas.

- Bailar la rumba de forma circular, y cuando se indique, uno o varios participantes saldrán a bailar al centro hasta una nueva señal en la que volverán al círculo y saldrán otros.

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Creación de una partitura colectiva en Do

- Sigue los pasos para componer una obra musical:

. Crea un ritmo de dos compases con las figuras de la paleta de ritmos, en compás cuaternario.

. A partir del ritmo creado, inventa una melodía con los sonidos de la escala pentatónica de Do (do, re, mi, sol, la).

. Junta tu melodía con las de tus compañeros para crear la obra musical. Recuerda que la obra tiene que comenzar y terminar en Do.

. Decidid con qué instrumento interpretar la obra.

. Por último, ponedle un título e interpretarla.

. También podría escribirse una letra para la música recién creada.

. Una parte del grupo puede acompañar la obra con los bordones de la actividad 11.

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Canción: “La torre de Bang”

Recordar que el bordón es un acompañamiento instrumental que se forma con las notas I y V de la escala, en este caso, Do y Sol (de la escala de Do).

- Escucha y acompaña como se indica: la parte A, con la flauta o con los bordones de Do; las partes B, C y D, con pequeña percusión:

Forma: Intro A B A C A D A

- Piensa y resuelve por escrito:

. Escribe los nombres de los bordones que acompañan la parte A.

. ¿Qué forma musical tiene “La torre de Bang”?

- Crear, por grupos, otro patrón de pequeña percusión para acompañar el tema, y escribirlo.

Axel - “Celebra la vida”

 

Unidad 6: Zorongo: “Tengo los ojos azules”; El flamenco; El motivo musical (sesión 2)

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Zorongo: “Tengo los ojos azules”

- Aprende, practica y acompaña el zorongo “Tengo los ojos azules”: 

Forma: I A A B B (x3) A A A A

- Dibuja aquello que la música y la letra de la actividad anterior te sugiera.

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El flamenco

El flamenco es un estilo musical único en el mundo. Surgió y se desarrolló en Andalucía y es considerado un arte universal. Fue declarado “Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad” por la Unesco.

El flamenco une la música vocal, el arte de la danza y el acompañamiento musical, es decir, el cante, el baile y el toque:

El cante, que se materializa en cuatro estilos flamencos considerados básicos: los fandangos, la soleá, la seguiriya y los tangos. La temática suele girar en torno a las preocupaciones del ser humano: el amor (a veces, no correspondido), la vida, el dinero, el destino, la muerte...

El baile, en sus dos modalidades, masculino (con protagonismo del zapateado, de gran ejercicio físico, vigoroso y vertical) y femenino (de movimientos delicados con brazos y cintura; y el contoneo del tronco hacia arriba), atendiendo siempre al cierre final, con una percusión y figura determinantes.

El toque de la guitarra, como el instrumento por excelencia del flamenco. Puede estar acompañado ocasionalmente por un cajón flamenco o de palmeros en determinados “palos” que lo requieren.

Los instrumentos básicos del flamenco son: la voz, la guitarra, las palmas, el tacón, las castañuelas y el cajón.

- Lee, observa y escribe a qué número corresponde cada letra.

- Lee y aprende detalles sobre estos dos instrumentos de cuerda que convivieron durante años en Andalucía. Escucha su sonido:

Vihuela de mano: Instrumento muy popular de la nobleza durante el Renacimiento. Su forma recuerda a la de la guitarra, aunque no son iguales. La vihuela es de menor tamaño y se tocaba con punteos. Con el tiempo dejó de utilizarse ante el protagonismo de la guitarra.

Guitarra: Antiguamente era considerada un instrumento del pueblo y se utilizaba para acompañar el cante con rasgueos y arpegios. Hoy puede ser escuchada, además, en las mejores salas de conciertos.

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El motivo musical

El motivo musical es una pequeña unidad musical, ya sea melódica o rítmica, que se caracteriza por ser breve y fácilmente reconocible.

A lo largo de una obra musical, el motivo se desarrolla dando lugar a nuevas melodías.

El  motivo musical es el elemento básico de una composición.

- Observa y escribe a qué número corresponde cada letra. Entona.

- Encuentra y rodea el motivo rítmico, en verde, y el motivo melódico, en azul, de las melodías de la actividad anterior.

El motivo melódico puede aparecer con distintas combinaciones rítmicas.

- Escuchar un fragmento de la partitura del inicio de la 5ª Sinfonía, de Ludwig van Beethoven y destacar el famoso motivo rítmico-melódico que la caracteriza.

Unidad 6: “Música viajera” (sesión 1)

Vivimos en un mundo en el que las fronteras entre países se van difuminando. Los avances tecnológicos y de los medios de transporte han favorecido un ir y venir de estilos e instrumentos musicales que enriquecen la escena cultural que nos rodea. Ejemplo de ello son: 

. Grupo de salsa.

. Música africana.

. Gamelán.

. Agrupación de música hindú.

En el caso del flamenco, tenemos la inclusión del cajón peruano como un claro ejemplo de la adopción de un instrumento de otra cultura dentro de la música tradicional.

- Elaborar un folleto siguiendo estos pasos:

. Investigar sobre el viaje del cajón peruano al flamenco. Este instrumento llegó a América con los esclavos africanos; en Perú se convirtió en un instrumento clave de la música popular; y de allí saltó a España, integrándose en la música flamenca.

. Organizar la información: obras musicales recomendadas, fotografías, mapas, bibliografía, enlaces, etc. Hacer un boceto creativo del folleto.

. Elaborar el folleto y presentar el trabajo ante toda la clase.

- Realizar ejercicios de relajación, respiración y de vocalización que preparen la voz antes de cantar.

- Escucha, aprende y canta el zorongo “Tengo los ojos azules” de la página 70:

Escucharla mientras se lee el texto y aprender, por partes, su melodía.

Tiene dos partes, una A, instrumental, y la B, cantada (excepto las dos últimas coplas escritas, que se cantan con la melodía de la A).

Cantar la canción cuidando las articulaciones, los fraseos, el control postural y la afinación.

En una segunda audición proceder a la entonación colectiva.

- Cantar de nuevo la canción anterior, pero sobre la base musical sin voz.

- Escuchar esta obra musical que realizaron Federico García Lorca, al piano, y la Argentinita, cantando, y comentarla.

- Investigar sobre la recopilación de canciones que seleccionó, armonizo y grabó Federico García Lorca y comentarlo toda la clase.